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教师心语 | 书香游世界,脚步量人生

什么是地理(What)

高中刚分科后,我会问学生为什么要选地理,答案离不开“美食”“文化”“山川”“河流”等与“旅游”“航天”“地质科考”相关的词汇,他们大多的兴趣源于《地理中国》等地理相关的科普视频、旅游经历、某些相关书籍等等;也有那么一部分同学表示沉默,或因为选课绑定、家人要求,或因为基础太差,缺乏自信。

地理是什么?“地理是研究地球表层地理事物和现象的空间分布及时间演化的一门理论科学”,从对象、方法、目的等角度深度解读后,在教学、旅途、生活中,我不断地去体悟这句话的内涵,同时又在不断地理论学习中有了更深刻的体会。

如何学地理(How)

从教师的角度出发,我也是从一无所知中跟随我的老师和学生们一起成长的,从自己学习过程中的疑惑、兴奋、激动去换位思考,站在学生的视角,才能更好地寻找适合他们的教学方法。我曾连续带过两届文科毕业班,在华一光谷,新高考选科制度下,物理类、历史类、艺术类地理,我都有带过,他们各不相同,又都有相通之处,我从地理“因地制宜,因时制宜”的思想想到了“因生制宜、因时制宜”循序渐进。

1. 自信

不要一开始就把自己定位在某个层次,高中地理是在初中的基础上深化理解运用。我带过不同的班型,不管以前成绩如何,始终保持着一颗好奇心,带着一颗思考的头颅游走世界,事实证明,就不会错。

2. 兴趣

兴趣激发动力,又不断发现新的兴趣点。老师的分享、生活经历、名人效应、视野拓展等过程中都有可能隐藏着兴趣的出发点。我对地理兴趣的初衷来源于旅游,大多数学生对旅游似乎是没有抵抗力的,我把西藏旅行经历整理成地理相关素材,学生学习了区域自然和人文环境、旅行注意的事项,同时也学到了对区域认知的方法,纷纷回忆起自己曾经旅行过的地方,迫不及待地想分享出来,而地理人,在旅途中总能获得更多的旅行体验。后来,我把自己其他感兴趣的点试着与地理知识结合起来与学生分享,比如:中国古代建筑艺术——民居、桥梁、水利工程,天上有朵神奇的云——观云识天气、校园云、天文相关——日月星辰,摄影艺术与地理……学生也会被老师的热爱所熏陶。

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有的学生还需要在老师的引导下,把兴趣点燃。比如王同学,高一时缺乏学习动力,在“威逼利诱”下算是把地理的一些基本原理记了些,后来我发现他对中国的地理事物比较了解,鼓励他大胆在所有同学面前展示,在这里弥补了不少其他知识的缺失,也极大地提起了他的学习动力。还有胡同学,总是喜欢问一些稀奇古怪的问题,后来让他从地理视角分享故事时,而他的语言表达及逻辑性引人入胜,引发思考,虽然学习上他或许仍然存在一些缺陷,但至少他能够尽可能学到自己最好的状态。

世间万物存在即是美,哪怕起初没有任何兴趣,但是因为某些需要必须接触时,最后也能学得很好,有时不经意间就感悟到了美的真谛。因为看到了其中的美而爱,因为发现了热爱的方法所以找到了自己的热爱方式。

1. 视野

地理实践力的培养,需要在实际案例中运用获得。学生的生活经验有限,教师分享旅行经历、相关书籍、影片、图片、小视频,关注新闻热点、时事等等,学生会觉得不是在上课,而知识就已经内化了。“润物细无声”激发了兴趣,也拓宽了视野。学生的分享也是视野的来源,有时还能形成思维风暴,“鸡比鸭为什么更受欢迎?”——“我国八大菜系”——“如果穿越秦朝,你可以吃到什么样的美食?”除此以外,试题也是其中的素材,“带帽云”“竹酒”“奥运奖牌的设计奥秘”等等,吸引学生的眼球,又学到了知识,拓展了视野,提高了思辨能力,感悟了地理的魅力。

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1. 方法

地理视野需要地理方法的支撑,“知行合一,学以致用”,学习是为了实践,实践是为了提升学习质量。我有很多实践的想法,来到华一光谷后,虽然也有一些不成熟的条件,但至少舞台是广阔的,有很多机会向专家学习,以提升自己;有一群年轻的富有朝气的同伴们,为教学共同出谋划策,我第一次在学校的“博雅课堂”中带领初中生去参观“地质大学博物馆”“湖北省气象科普馆”,后来,我试着设计方案,先后开展了“中国建筑科技馆”“校园植被地理实践”“校园测量”等实践活动;还有一次学生把我自己制作的日晷玩坏了,我“惩罚”他重新制作了一个,居然还不错。从兴趣、视野、知识、实践能力等多方面,我看到了他们的进步。

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为什么学地理(Why)

高中三年即将结束,我会问学生,地理到底学了些什么?同时也是自我教学的反思。

有一次我拿着自己买的《观云手册》给学生分享了一些相关的故事,学生由衷发出感慨:“我怎么觉得学习地理比其他科目更有用一些呢!”

当我给学生看“手表侧方位”的实验方法时,有学生说,这个都可以出一个题了。我就觉得心满意足了。

提出一个问题比解决一个问题更重要,学生的问题总会引人深思,问题的质量也会体现出他们看待世界的方式。比如“为什么今天晚上的月亮是红色的呢”“为什么武汉会发生地震”;“几点在哪里可以以最佳视角欣赏日出”“坐公交车时如何选座可以避免被晒黑”;“穿越古代可以吃到什么食物?”“打开旅行的正确方式”“做一个资深的吃货必备技能”“冰墩墩大火背后的营销策略”……

还有一个学生聊到,等高考毕业后,首先第一个月提升自身技能,然后把高中阶段题目中涉及到的有趣的地方、新鲜事物特色整理出来,然后旅行打卡。比如考题中的美食、文化习俗等,最初她以为好像只有人文地理会有很多有意思的,后来我跟她说,自然地理也有很多,比如“神奇的天象”“玫瑰湖”各种地貌、还有动植物、“五花肉”的砒砂岩等等,她连连点头。“如果不读书,走再多的路也只是邮差”,学习地理能够让人生的旅途更添丰姿。

上知天文、下知地理 。学习地理的作用是,可以解释地理现象,解决地理问题,探讨和论证地理问题;也可以培养地理学家。但从长远来看,大多数人不会成为地理学家,以后也不一定会记得多少知识,但是他们印象最深刻的还是那些曾经触发过内心的,激起涟漪的,亲自实践过的,交流过的,会在以后的出行、工作、生活等某一瞬间冒出来,或是突然似曾相识的感觉;以及在以后的生活工作中所拥有的为人处世的态度、方法和能力。

这不正是地理学科所体现出的《中国学生发展核心素养》——文化基础(人文底蕴、科学精神),自主发展(学会学习、健康生活),社会参与(责任担当、实践创新)。

高中地理 阁承艳

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教师简介

中共党员,华中师范大学硕士研究生。中学二级教师,从事高中地理教学工作7年,曾连续带完两届文科重点班,均取得优异成绩。

所获荣誉

曾多次被评为“优秀党员”“党员先锋”“励志教育优秀导师”“优秀教师”;曾荣获国家级地理核心期刊举办的“第二届中华杯研学旅行大赛”一等奖、获“全国教学设计与公开课比赛”三等奖;获武汉市优质课比赛和论文评比二等奖;获区教学论文评比一等奖、区“研做高考题”一等奖;获区“建党100周年”征文活动三等奖。获“武汉市第二届青少年无界论坛”优秀指导教师称号。

教育教学理念

怀着一颗热爱地理的心,点燃学生的热爱之情;与学生携手同行,在书香中畅游世界,用脚步共同丈量人生。

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